Militär und Studenten? Eine Reflexion über die anfängliche Ausbildung von Armeeoffizieren

Im Dezember 2017 wurde die Institut für strategische Studien die US Army War College hat einen letzten Band veröffentlicht¹einer Reihe von Monographien, die sich mit der Untersuchung der Entwicklung der Offiziersausbildung der Armee befassen und den Grundstein für eine umfassende Überarbeitung der Grund- und Fortbildung legen, um auf veränderte Bedürfnisse reagieren zu können.

Es besteht kein Zweifel, dass das Thema nicht nur für die US-Streitkräfte, sondern auch für die nationalen Streitkräfte hochaktuell ist. Bleibt die zu beantwortende Frage tatsächlich bestehen: „Wie bildet man Beamte aus, die in der Lage sind, in zukünftigen Einsatzszenarien zu agieren?“, muss die Antwort die sich ändernden Merkmale dieser Kontexte berücksichtigen.

Der Schulungsbedarf

Unter diesem Gesichtspunkt verfügen wir unter Berücksichtigung der Unsicherheit, die die Zukunft kennzeichnet, über einige interessante Referenzen zu Veröffentlichungen zur Doktrin und zur Entwicklung von Verteidigungsfähigkeiten, die uns dabei helfen können, einige solide Punkte zu ermitteln.

Das erste Dokument, das uns hilft, die Merkmale zukünftiger Einsatzszenarien zu bestimmen, ist das Capstone Concept 001 des SMD - CID: „Militärische Implikationen des zukünftigen Einsatzumfelds“² in dem in Teil II Betriebsumgebungen als komplex, überlastet und vernetzt definiert werden und in den Anhängen weitere Einzelheiten zu beiden Themen der Zukunft aufgeführt werden Schocks (verstanden als strategische Beschleuniger) und im Hinblick auf das Konzept von domänenübergreifende Synergie, wobei die komplementäre und nicht die additive Nutzung bestimmter Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen (Land, See, Luft, Weltraum und Cyber) so vorgezeichnet wird, dass die Gesamtfähigkeiten erhöht und die Schwächen der anderen ausgeglichen werden.

Das zweite Dokument von großem Interesse ist die PID/S1-Veröffentlichung des SMD - CID: „The Italian Military Doctrine“³ das in Kapitel V bei der Definition der Streitkräfte als „System“ die Notwendigkeit hervorhebt, dass das Subsystem „Kultur und Bildung“ (das daher auch für die Entwicklung des Zyklus „Identifizierte Lektionen/Learned Lektionen“ verantwortlich ist) seine Rolle mit besonderem Nachdruck spielen muss für die Entwicklung der Streitkräfte der Zukunft.

Die Verbindung der Merkmale der „möglichen Zukünfte“ mit den produktiven Funktionalitäten des Kultur- und Lernsubsystems führt uns zu der Aussage, dass zukünftige Armeeoffiziere wissen müssen, wie man innerhalb von Kräftekomplexen agiert dank gekennzeichnet durch ein hohes technologisches Niveau, in komplexen Kontexten, in denen es auch aus doktrinärer Sicht keine vorgefertigten Lösungen gibt. Die Offiziere der Zukunft müssen daher in der Lage sein, Lösungen für militärische Probleme (Aktion und Nicht-Aktion) zu finden, die nicht nur keine standardisierbaren Merkmale aufweisen, sondern im Gegenteil in hybriden Kontexten, in denen Militär eingesetzt wird, hochgradig evolutionär sind Die Aktivitäten werden zunehmend mit denen mehrerer Akteure auf der internationalen strategischen Bühne vermischt.

Welche Auswahl soll übernommen werden?

Im Lichte dessen, was gerade gesagt wurde, müssen wir uns, noch bevor wir eine mögliche Strukturierung der Ausbildung festlegen, fragen, auf welche Eigenschaften wir bei angehenden Offizieren achten sollten. Tatsächlich muss die Ausbildung das Potenzial jedes einzelnen Kandidaten ausschöpfen, indem sie ihn in den Prozess zur Ausbildung des künftigen Offiziers einbezieht. Um dies zu erreichen, muss jedoch von einem harten Kern ausgegangen werden, was die kulturelle Basis und die individuellen kognitiven Fähigkeiten betrifft.

Insbesondere muss das zu ermittelnde kulturelle Grundniveau vor allem auf den Bereich abzielen, den die Angelsachsen als STEM bezeichnen, ein Akronym für Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik. Eine Vorbereitung, die nicht nur überwiegend wissenschaftlich ist, sondern auch eine Forschungs- und Experimentierfreude mit sich bringt.

Warum ist die Vorbereitung und der Ansatz im MINT-Bereich so wichtig? Das liegt daran, dass jeder Offizier, der die Bänke der Grundausbildungsinstitute verlassen hat, in hochdigitalisierten Einheiten arbeiten muss, die mit technologisch fortschrittlichen Mitteln ausgestattet sind. Bis vor zehn Jahren war es zum Erreichen eines solchen Niveaus an technologischer Komplexität notwendig, auf die Ebene einer Division oder eines Armeekorps aufzusteigen. Das ist nun nicht mehr der Fall. Beamte werden zunehmend in Umgebungen agieren müssen dezentral und verstreut, in dem auch der Feind verbunden ist und fortschrittliche Mittel zur Gegenüberstellung des elektromagnetischen und kybernetischen Raums kennt/nutzt. Auch auf der Ebene kleinerer Einheiten muss der Offizier in der Lage sein, mit den ihm unterstellten Spezialisten zu interagieren. Personal, das aufgrund seines Spezialisierungsgrades per Definition nur in der Lage ist, sich mit standardisierten Problemen zu befassen oder zumindest damit in Zusammenhang steht. In manchen Situationen trifft der Beamte allein operative Entscheidungen, die hohe technische und wissenschaftliche Kenntnisse erfordern.

Diese Art der Vorbereitung wird dann auch bei der Ausübung von Stabsfunktionen, die eigentlich den überwiegenden Teil der Offizierslaufbahn ausmachen, von großem Nutzen sein. Aus diesem Grund ist es auch notwendig, das Mindestmaß an MINT-Vorbereitung festzulegen, über das angehende Beamte verfügen müssen. Reicht das Angebot der Gymnasien aus? Angesichts der Entwicklung der nationalen Schulwelt könnte die Antwort negativ ausfallen.

Das zweite Element, auf das man bei Aspiranten achten sollte, sind kognitive Fähigkeiten⁴, um diejenigen Personen auszuwählen, die nicht nur über eine hervorragende MINT-Vorbereitung verfügen, sondern auch über größere Kenntnisse in diesem Bereich verfügen PROBLEMLÖSUNG und adaptiver Geist, der einzige, der es uns letztendlich ermöglicht, in der komplexen Betriebsumgebung der Zukunft (per Definition unsicher) zu agieren, das heißt, wenn sich die möglichen Zukünfte (Hypothese der langfristigen Kapazitätsplanung) in die Gegenwart verwandelt haben.

Welche Ausbildung wählen?

Die Erstausbildung eines Offiziers (Akademie und Einsatzschule für die Armee) hat das Ziel, den harten Kern militärischer Fähigkeiten aufzubauen, die es dem Offizier ermöglichen müssen, in die Militärwelt einzutreten und sich auf die Fortsetzung seiner Karriere vorzubereiten Dies gilt nicht nur für die unteren Klassenstufen, da weiterführende und höhere Bildung zusätzliche Kompetenzpakete vermittelt, die unter anderem nicht für jedermann gedacht sind (siehe Vorbereitung bei ISSMI und IASD).

Nachdem die Notwendigkeit eingeführt wurde, militärische „Einstellungen“ zu entwickeln, ist es notwendig, sich an die sogenannte Kompetenzpyramide zu erinnern, wie sie in der Spätrenaissance entwickelt wurde. Insbesondere sind die drei Grundbereiche, die die Spitzen der oben genannten Pyramide bilden:

• wissen (Fachwissen): Dies scheint der Bereich zu sein, der am einfachsten zu definieren ist, da individuelles Wissen durch weitere nützliche Begriffe ergänzt werden muss, um eine Einbindung in das Militärleben und in die Funktionen zu ermöglichen, die es nach Abschluss des ersten Ausbildungszyklus erfüllen muss;

• wissen, wie es geht (savoir-faire): Wie in allen Berufen wird der Erwerb von Fähigkeiten in diesem speziellen Bereich nicht einfach sein, da der Kadettenoffizier nicht nur Fähigkeiten für die Ausübung seiner Pflichten als Soldat erwerben muss, sondern auch solche, die sich auf seinen künftigen Status als kommandierender Offizier beziehen von Männern. Aus diesem Grund und um Brüche in der Vertrauenskette zwischen Kommandanten und Mitarbeitern zu vermeiden, erscheint es angebracht, die Platzierung des Offiziers, der gerade die Ausbildungsinstitute verlässt, zu überdenken. Um gute Kommandeure zu werden, müssen Sie in der Lage sein, nach und nach Ihre eigenen aufzubauen Fachkenntnisse. Der Einheitskommandoschritt auf Zugebene ist sicherlich eine hervorragende Möglichkeit, zukünftige Kommandeursklassen auf einer soliden Grundlage aufzubauen, wobei der Schwerpunkt auf der Konstruktion liegt MENSCHENFÜHRUNG und nicht auf Management als primäre Funktion;

• wissen, wie man sein (Savoir êtKönig): stellt einen weiteren Bereich schwieriger Entwicklung dar, ist aber auch von grundlegender Bedeutung für die Entwicklung von Personen, die dazu bestimmt sind, Entscheidungen zu treffen, die letztendlich das Leben von Tausenden von Menschen beeinflussen, sowohl im Einsatz als auch bei Aktivitäten im operativen Stillstand. Zu wissen, wie man ist, wird als die Fähigkeit verstanden, Handlungen und/oder Reaktionen zu entwickeln, die dem Kontext, in dem man sich befindet, angemessen sind. Dies setzt natürlich hervorragende Fähigkeiten in den beiden zuvor genannten Bereichen voraus, aber auch ein außergewöhnliches Verständnis der Umgebung, in der man sich befindet, ob betrieblich oder nicht. Die Entwicklung dieses Bereichs ist bei der Erstausbildung von grundlegender Bedeutung, wenn man nicht Gefahr laufen will, die Gültigkeit der gesamten Ausbildung zu untergraben. Aus diesem Grund wird in der Veröffentlichung des SMD PID-O8 (Militärische Ausbildung – Band I) dieser Bereich als entscheidend für einen korrekten Ausbildungsprozess erwähnt.

In diesem Sinne ist es bei der Erstausbildung notwendig:

• Verbesserung der MINT-Vorbereitung unter besonderer Berücksichtigung des Fachbereichs, in dem der Beamte seine Professionalität zum Ausdruck bringen muss. Zu denken, dass ein Artillerie-, Ingenieur- oder Infanterieoffizier die gleiche Ausbildung absolvieren und mehr oder weniger die gleichen Fähigkeiten erwerben sollte, entbehrt jeder Logik. Waffen und Spezialgebiete gibt es in allen Armeen, da sie hochspezialisierte Sektoren im taktischen (und mittlerweile auch strategischen/operativen) Bereich zum Ausdruck bringen sollen. Angesichts der in der Vergangenheit getroffenen Entscheidungen zur Beseitigung der im konsolidierten Hochschulgesetz vorgesehenen Besonderheiten⁵ zugunsten von Waffenanwendungsschulen muss der Erstausbildungszyklus zum Erwerb einer qualifizierenden Qualifikation zur Weiterentwicklung der eigenen Fähigkeiten führen, wobei zu berücksichtigen ist, dass mit der Fortbildung weitere Ziele erreicht werden können;

• Steigerung der kognitiven Fähigkeiten mit besonderem Bezug, aber nicht nur, auf die Lösung nicht standardisierter Probleme. Im Einsatz wird das Eingreifen des Offiziers nur dann entscheidend sein, wenn er in der Lage ist, den Ereignissen auch mit Lösungen zu begegnen, die nicht auf vorgegebene taktische oder technische Schemata zurückzuführen sind. In Analogie zu dem, was in der Welt der Zivilarbeit geschieht, fallen standardisierte Probleme in die Kompetenzen und Berufsprofile von Experten oder Inhabern eines dreijährigen Abschlusses. Nicht standardisierbare Probleme können nur von Personen mit überlegenen technisch-naturwissenschaftlichen Fähigkeiten, also von Absolventen eines Masterstudiums, gelöst werden. Während seiner Laufbahn muss ein Beamter auf ähnliche Fähigkeiten zählen können und nicht nur auf den Zugang zum Management;

• künftigen Offizieren eine „Push-and-Tray“-Mentalität zu vermitteln, die diejenigen begünstigt und belohnt, die im Einsatz wie im Leben im „operativen Stillstand“ die für die Erfüllung der Mission kalkulierten Verantwortlichkeiten und Risiken übernehmen. Es ist absolut notwendig, Menschen, denen man sich „hingibt“, jeglichen Raum zu verweigern Null-Fehler-Mentalität⁶ die dazu neigt, jede Aktion zu blockieren und zu verwickeln, die einer restriktiven Auslegung der Gesetzgebung oder der taktischen/Arbeitssituation folgt;

• lehren die „Mission Command“-Methodik⁷ (parallel zu Battle Command) und unterstreicht seine Gültigkeit bei der Sicherstellung der Missionsausführung in modernen Einsatzszenarien. Gleichzeitig wird es notwendig sein, die Negativität des auf dem „Detailed Command“ basierenden Ansatzes hervorzuheben, der bei den am stärksten bürokratisierten Mitarbeitern großen Erfolg hatte und immer noch hat;

• Bereitstellung der Werkzeuge zur Gewährleistung einer korrekten Verwaltung der Humanressourcen, die sicherlich den wertvollsten Bestandteil der FA darstellen. Darüber hinaus ist es auch notwendig, sich der Methodik zu nähern Talent Management um die Bedeutung der richtigen Entwicklung und Verbesserung der Fähigkeiten und Spezialisierungen des Personals hervorzuheben, das zukünftige Offiziere beschäftigen werden, ohne natürlich jene Vorstellungen zu vergessen, die es dem Offizier ermöglichen, unmittelbar nach dem Verlassen der Ausbildungsinstitute in den Positionen gut zu agieren Ausbildung, die jedoch als eine Art „Ergänzung“ und nicht als Kern der Ausbildung betrachtet werden muss.

Schlussfolgerungen

Zusammenfassend gibt es:

• einen erheblichen Spielraum, um unter den angehenden Offizieren die Personen auszuwählen, die nicht nur in technischer und wissenschaftlicher Hinsicht das größte Potenzial aufweisen, sondern vor allem aufgrund der Veranlagung, sich an Situationen und Kontexte anzupassen, die zum Zeitpunkt der Einstellung weitgehend unvorhersehbar sind. Im Jahr 2018 werden diejenigen ausgewählt, die das Regiment im Jahrzehnt 2040 – 2050 befehligen werden. Trotz aller Hypothesen, die sich weiterhin über mögliche Zukünfte entwickeln, kann niemand genau sagen, was ein Regiment im Jahr 2050 sein wird, welche Waffensysteme es hat welche Kampftechniken er haben wird und welche Kampftechniken er anwenden wird. Eines ist jedoch sicher: Nur wer sich anzupassen weiß, den Trends folgt und über einen ausgeprägten Innovationsgeist verfügt, wird in diesem Kontext richtig agieren können.

• sogar Gewissheiten. Unabhängig von den Merkmalen der Szenarien und der Gesellschaft der Zukunft werden die Offiziersanwärter, die den Erstausbildungsprozess erfolgreich bestehen, eine enorme Verantwortung sowohl gegenüber dem von ihnen beschäftigten Personal – als Kommandeure – als auch gegenüber den aktuellen Entscheidungsträgern tragen Stabsoffiziere. Die Kompetenz, die sie zum Ausdruck bringen müssen, zusammen mit dem Vertrauen und dem Charisma, das sie ausstrahlen müssen, beginnt durch einen Auswahl- und Ausbildungsprozess zu entstehen, der ausschließlich der Ausbildung der Führungskräfte der Zukunft und nicht der bloßen Suche gewidmet ist für abstrakte oder ebenso abstrakte Leistungsrankings.

Im Laufe der Jahre wurde viel getan, um dem Bedürfnis der FA gerecht zu werden, Führungskräfte zu haben, die mit der Zeit gehen, aber es bleibt noch viel zu tun. Offensichtlich muss das Umdenken der Erstausbildung von einem ähnlichen Prozess zugunsten der höheren/fortgeschrittenen Ausbildung begleitet werden, ohne dass eine tiefgreifende Reflexion über die Auswahl und die Merkmale der Ausbildung ausgelassen werden muss Tutoren sowie militärische und zivile Lehrer. Selbst in Disziplinen, die wir als „ausgereift“ bezeichnen könnten, ist es alles andere als einfach, Lehrer zu finden, die das richtige „Wissen“ und das richtige „Know-how“ für den Kampf vermitteln können, wo Bedingungen festgelegt werden, die weitaus belastender sind als die, die man sich vorstellen kann bei der Entwicklung der Tätigkeiten Arbeit/Industrie.

Mit dieser Überlegung wollten wir einige Aspekte des Auswahl- und Ausbildungsprozesses hervorheben, die berücksichtigt werden sollten, um die Kommandeure der Zukunft mit den Werkzeugen auszustatten, die es ihnen ermöglichen, im komplexen nationalen und internationalen Umfeld gut zu bestehen in dem sie Arbeit finden werden, in der Hoffnung, diese ersten Elemente mit weiteren Überlegungen zum gesamten Ausbildungssystem integrieren zu können.

General Mario Ruggiero